Образование высшее: Белгородский государственный национальный исследовательский университет, учитель-логопед,  2012 год.

Общий педагогический стаж — 27 лет.

Повышение квалификации в 2012 г.  в Белгородском институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по программе «Разработка цифровых образовательных ресурсов».

От профессиональной компетенции и личностных качеств учителя-дефектолога в значительной степени зависит  успех в воспитании и обучении детей с нарушенным слухом. Учитель-дефектолог должен понимать свое профессиональное назначение как оказание разносторонней коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями слуха, следствием которой может быть высокий уровень их реабилитации и интеграции в среду нормально слышащих людей. 

К важнейшим качествам личности учителя-дефектолога можно отнести любовь к детям и желание помочь им,  умение не только оказать родителям профессиональную помощь, но и поддержать их, проявить гуманность и добросердечие. Глубокий интерес к своей профессии, наличие познавательных педагогических интересов являются важными качествами личности сурдопедагога.

Основными задачами, стоящими перед с учителем-дефектологом, являются следующие:

При  нарушениях слуха больше всего страдает речь. Поэтому главной целью работы сурдопедагога является формирование у детей устной  и письменной речи.

Результатом диагностики людей с нарушениями слуха является составление индивидуальной программы воспитания и образования, формулировка рекомендаций по выбору методов, прогнозы по обучению на перспективу.

Занимаясь с маленькими детьми, учитель-дефектолог стремится помочь научиться слушать, слышать и понимать речь, которая к ним обращена, развивает психические и физические процессы, вырабатывает навыки коммуникации. Это необходимо для подготовки детей  к последующему обучению в школе.